Análisis de la información

Análisis de la información 

Buen día estimad@s lectores, como siempre es un placer saludarles por este medio expositivo o de exhibición, el análisis de resultados de la información que se recupera después la aplicación de instrumentos cualitativos o cuantitativos es un ejercicio de investigación que desde mi opinión permite tomar decisiones necesarias para mejorar o nutrir un objeto de estudio, en este caso nos referimos a un Ambiente Virtual de Aprendizaje que se titula “Curso de formación de Asesores UNADIS”, en lo personal considero que la información estadística así como cualitativa obtenida en cada una de las categorías que se establecieron durante el análisis así como el instrumento (encuesta) que se eligió permitieron recuperar información clara que se necesitaba dimensionar en esta última etapa del diseño y gestión del curso debido a que la intervención se alineó a las necesidades y momento en el que se encontraba (primera edición después de su diseño), en este sentido el siguiente paso es presentar los resultados a la coordinación del curso para poder hablar de los hallazgos, juicios de valor y propuestas que se realizarán a partir de este análisis.   

Por lo anterior los invito a revisar mi análisis con mucha crítica y en su caso puedan realizar observaciones correspondientes.

Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes:

Categoría	Unidad de Análisis	Resultado estadístico	Referente teórico	Inferencia
Materiales de estudio	El espacio de generalidades (bienvenida, introducción general, competencia y sus atributos, estrategias metodológicas, dosificación, criterios de evaluación) le permitió comprender lo que se espera del curso de formación de asesores UNADIS.		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Con relación a la forma en que se presentaron los bloques del curso, objetos de estudio así como los espacios de información el 100% de los estudiantes encuestados coinciden con relación a que el curso les pareció adecuado para comprender lo que se espera de su trayecto formativo.
	La secuencia establecida en el diseño de cada actividad así como sus elementos (título, propósito, introducción, instrucciones, tiempo aproximado para realizar la actividad, recomendaciones, insumos, valor e instrumento de evaluación) le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Se alcanzó a observar una congruencia en los elementos del diseño instruccional que se establecieron para cada una de las actividades debido a que el 0% de los encuestados responden con el rango “Poco comprensible”.
	La bibliografía, lecturas y materiales de apoyo establecidos en el apartado de recursos para realizar las actividades le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 90 % de los estudiantes consideró que los materiales de estudio propuestos le parecen adecuados y apoyan en sus logros, solamente el 10% consideró que son excesivos, por lo que se puede concluir que los materiales son suficientes y abonan en la realización de sus actividades.
	La bibliografía, lecturas y materiales de apoyo establecidos en el apartado de recursos para realizar las actividades ¿Le aportó conocimientos nuevos?		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que los objetos de estudio (lecturas, videos, materiales multimedia) abonan en su formación durante el curso y les aportan conocimiento que anteriormente desconocían.
	La autoevaluación realizada con relación a su desempeño como asesor a distancia al final del curso de formación de asesores UNADIS le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que este instrumento configurado como encuesta en la plataforma es pertinente con relación al contexto del curso, esto permite concluir que el material cumplió los fines para el cual fue diseñado, sería interesante más adelante analizar qué elementos podrían nutrir este instrumento desde la visión del estudiante.
Comunicación e interacción	El correo de bienvenida y las indicaciones establecidas para el curso enviadas por su asesor en su correo de presentación le parecieron		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Con relación al primer acercamiento que tiene el asesor con los estudiantes se observa un momento favorable y adecuado desde la percepción de los estudiantes encuestados debido a que ninguno de ellos utilizó la respuesta del rango “Poco favorable”, en este sentido se concluye que es de suma importancia este primer acercamiento de comunicación en el arranque del curso.
	El foro de presentación grupal que se propone al inicio del curso de formación de asesores UNADIS le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	En este caso el 90% de los encuestados consideró que el foro de presentación es pertinente para conocer a sus compañeros del curso, mismos que estarán conformando la red de aprendizaje, solamente el 10% lo consideró poco pertinente, en este sentido se puede concluir que en general  es una herramienta útil y permite intencionar este primer acercamiento con los estudiantes.
	La respuesta ante las dudas que surgían en el proceso de las actividades por su asesor fue		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que la comunicación que logró con el asesor para responder sus dudas fue en tiempo y le permitió llegar a lo que se espera, en este sentido se observa que es determinante que un asesor responda las dudas de los estudiantes a la brevedad para cumplir con los objetivos establecidos.
	El trabajo establecido en los espacios colaborativos de los foros le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que los foros son una herramienta pertinente durante el curso debido a que se relacionaban con la actividad.
	La interacción con el asesor dentro de la plataforma y fuera de la misma le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	En este punto se observó una área de oportunidad  para el asesor debido a que el 10% de los encuestados consideró que la interacción que tuvo con los estudiantes tuvo demoras, el otro 90% consideró el rango “En tiempo”, en este sentido se sugiere dejar claro desde el inicio los tiempos de respuesta que el asesor tendrá para los espacios de comunicación dentro y fuera de la plataforma.
Experiencia de aprendizaje	La interacción con sus compañeros en las dinámicas de foros fue		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Aunque se observó que solo el 30% consideró que la comunicación fue intensa y el otro 70% consideró que fue frecuente se concluye que la mediación realizada por el asesor y la participación de los estudiantes fue satisfactoria debido a que ninguno de ellos consideró que fue escasa o nula, en este sentido se sugiere que en las próximas ediciones los asesores intencionen con diferentes estrategias pedagógicas que la comunicación suba al rango intenso debido a que esto provocará mayor apropiación de la herramienta durante el curso de formación.
	La mediación realizada por su asesor en los espacios de foro así como en el proceso que implicó la producción de sus entregas le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Aunque se observó que el  70% de los encuestados consideró que la mediación realizada por su asesor fue “Muy satisfactoria” y el 30% la consideró “Satisfactoria” se observó que este trabajo y esta figura es determinante para la producción de las entregas de los estudiantes en los espacios de producción, exhibición y comunicación de la plataforma.
	El proceso formativo establecido en el diseño de las actividades cumplió sus expectativas de manera		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Se observó que los estudiantes consideran adecuado el diseño de las actividades debido a que ninguno de los encuestados consideró el rango “Poco satisfactorio”.
	Las retroalimentaciones recibidas por su asesor a sus productos enviados en los foros y en los buzones de tareas le parecieron		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Con base en los resultados obtenidos se concluye que los encuestados perciben de forma adecuada las observaciones, precisiones e intervenciones  del asesor  durante el curso.
	El aprendizaje obtenido durante el curso de formación de asesores UNADIS le permitirá implementar estrategias en la parte práctica de los módulos que imparte para la modalidad UNADIS (en el caso de que aún no imparta algún módulo omitir su respuesta)		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Desde que diseñó el curso se consideró determinante este criterio debido a que fue uno de los objetivos principales, es decir, se busca que los asesores implementen estrategias en la práctica a través de la formación que reciben en este proceso, en este sentido que el 90% considere el rango “totalmente de acuerdo” permite corroborar que la estrategia  de gestión establecida para el diseño del curso se cumple en su operación.
	Al terminar el curso de formación de asesores UNADIS considera que le quedó claro lo que se espera del actuar de un asesor UNADIS		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Desde que diseñó el curso se consideró determinante este criterio debido a que fue uno de los objetivos principales, es decir, se busca que los asesores al terminar el curso conozcan lo que se espera de su perfil en la parte práctica, en este sentido que el 90% considere el rango “totalmente de acuerdo” permite corroborar que la estrategia de gestión establecida para el diseño del curso se cumple en su operación.
Calidad del entono tecnológico	Acceso al curso en el aula virtual de UNADIS		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 90% de los encuestados consideró que el acceso al aula es fácil se puede concluir que lo establecido en la interfaz de la plataforma es amigable para el estudiante.
	Descarga de contenidos y materiales		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 90% de los encuestados consideró que la descarga de contenidos y materiales dentro de la interfaz de la plataforma es fácil se puede concluir su presentación es amigable para el estudiante.
	Acceso a Foros		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 90% de los encuestados consideró que el acceso a foros dentro de la interfaz de la plataforma es fácil se puede concluir su presentación es amigable para el estudiante.
	Acceso a mensajes		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 90% de los encuestados consideró que el acceso a mensajes dentro de la interfaz de la plataforma es fácil se puede concluir que su presentación es amigable para el estudiante, sin embargo el 10% consideró que es difícil, en este sentido se sugiere que el asesor en su correo de bienvenida realice una aclaración de la existencia de esta herramienta para que a todos los estudiantes les quede claro desde el inicio su acceso.
	Acceso al apartado de dudas		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 90% de los encuestados consideró que el acceso al apartado de dudas dentro de la interfaz de la plataforma es fácil se puede concluir su presentación es amigable para el estudiante.
	Consulta de calificaciones		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 90% de los encuestados consideró que el acceso a sus calificaciones dentro de la interfaz de la plataforma es fácil se puede concluir su presentación es amigable para el estudiante.
	Señale los espacio que más utilizó durante el curso (lee con atención todas las respuestas antes de seleccionar debido a que una vez seleccionada (s) no te permitirá hacer algún cambio)		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Los resultados de esta pregunta nos permite observar que los espacios de comunicación (dentro y fuera de la plataforma) así como los espacios de información que permiten interactuar con los objetos de aprendizaje que se intencionaron para su uso desde el diseño son utilizados por el estudiante, independientemente de la frecuencia en que se utilizaron.

Resultados de la encuesta aplicada a los asesores:

Categoría	Unidad de Análisis	Resultado estadístico	Referente teórico	Inferencia
Materiales de estudio	A partir de le experiencia vivida, el espacio de generalidades (bienvenida, introducción general, competencia y sus atributos, estrategias metodológicas, dosificación, criterios de evaluación) le permitió comprender al estudiante lo que se espera del curso de formación de asesores UNADIS		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Con relación a la forma en que se presentaron los bloques del curso, objetos de estudio así como los espacios de información el 100% de los asesores encuestados coinciden con relación a que el curso les pareció adecuado para comprender lo que se espera del trayecto formativo de los estudiantes debido a que no se recibieron dudas, mensajes o correos específicos sobre esto.
	A partir de le experiencia vivida, la secuencia establecida en el diseño de cada actividad así como sus elementos (título, propósito, introducción, instrucciones, tiempo aproximado para realizar la actividad, recomendaciones, insumos, valor e instrumento de evaluación) abonó en el desarrollo objetivo de las dinámicas de trabajo y en las producción eficaz de lo que se espera de los estudiantes		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Se alcanzó a observar una congruencia en los elementos del diseño instruccional que se establecieron para cada una de las actividades debido a que el 0% de los asesores encuestados responden con el rango “Poco comprensible”, además esta congruencia y claridad instruccional del diseño se alcanzó a reflejar en los productos que entregaron los estudiantes durante el curso debido a que cumplían con lo que se espera.
	La bibliografía, lecturas y materiales de apoyo establecidos en el apartado de recursos para realizar las actividades le parecieron		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100 % de los asesores encuestados consideró que los materiales de estudio propuestos le parecen adecuados y abonan en la realización de las actividades de los estudiantes, es importante mencionar que aquí  un asesor refiere que recibió un correo de un estudiante realizando observaciones sobre unos errores de derecho de autor en uno de los materiales que se propone, por lo que esta observación será tomada en cuenta para la modificación de dicho material.
	La bibliografía, lecturas y materiales de apoyo establecidos en el apartado de recursos para realizar las actividades ¿Considera que aportan conocimientos nuevos a los estudiantes?		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los asesores encuestados consideró que los objetos de estudio (lecturas, videos, materiales multimedia) abonan en la formación de los estudiantes durante el curso y les aportan conocimiento debido a que lo externaban en sus trabajos y se reflejaron en su trayectoria.
	La autoevaluación “desempeño como asesor a distancia” que realizan los participantes al final del curso de formación de asesores UNADIS le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que este instrumento configurado como encuesta en la plataforma es pertinente con relación al contexto del curso, esto permite concluir que el material cumplió los fines para el cual fue diseñado, sería interesante más adelante analizar qué elementos podrían nutrir este instrumento desde la visión del asesor.
Comunicación e interacción	El correo de bienvenida y las indicaciones establecidas para el curso enviadas a sus estudiantes en su correo de presentación le parecieron		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Con relación al primer acercamiento que tiene el asesor con los estudiantes se observó una inclinación por ambos asesores por el rango “Adecuado” debido a que probablemente se detectaron situaciones que se pueden mejorar en las próximas ofertas del curso, en este sentido se sugiere tomar nota de todos aquellos elementos que se deben incluir en su mensaje de bienvenida para inclinarse al rango “Didáctico y claro”.
	El foro de presentación grupal que se propone al inicio del curso le permite conocer a sus estudiantes y tener un primer acercamiento		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	En este caso el 100% de los encuestados consideró que el foro de presentación es pertinente para que los estudiantes se conozcan entre pares, y el asesor pueda tener un primer acercamiento dentro del ambiente de aprendizaje, en este caso la plataforma.
	La respuesta ante las dudas que surgían en el proceso de las actividades que dio a sus estudiantes fue		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que la comunicación que logró con sus estudiantes para responder sus dudas fue en tiempo y le permitió llegar a lo que se espera, en este sentido se observó que es determinante que el asesor responda las dudas de los estudiantes a la brevedad para cumplir con los objetivos establecidos.
	El trabajo establecido y la participación de los estudiantes en los espacios colaborativos de los foros le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que se difiere en la respuesta, es decir, el 50% se inclinan al rango pertinente y el otro 50% se inclinan al rango poco pertinente sobre los espacios colaborativos se sugiere abundar con los asesores sobre los elementos cualitativos que pueden abonar en el diseño para que estos espacios cumplan a fondo con lo que se espera.
	La interacción establecida con los estudiantes dentro de la plataforma y fuera de la misma le pareció		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que existieron demoras desde la percepción de uno de los encuestados se sugiere dejar claro desde el inicio los tiempos de respuesta que el asesor o los estudiantes deben tener para los espacios de comunicación dentro y fuera de la plataforma.
Experiencia de aprendizaje	La interacción con sus estudiantes en las dinámicas de foros fue		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Aunque se observó que solo el 50% consideró que la comunicación fue frecuente y el otro 50% consideró que fue escasa o nula se sugiere que en las próximas ediciones los asesores intencionen con diferentes estrategias pedagógicas que la comunicación suba al rango intenso debido a que esto provocará mayor apropiación de la herramienta durante el curso de formación.
	La mediación que realizó en los espacios de foro así como en el proceso que implicó la producción de las entregas ayudaron en el proceso de aprendizaje de los estudiantes		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	El 100% de los encuestados consideró que la mediación realizada con sus estudiantes fue “Muy satisfactoria”, en este sentido se observó que este trabajo y esta figura es determinante para la producción de las entregas de los estudiantes en los espacios de producción, exhibición y comunicación de la plataforma.
	El proceso formativo establecido en el diseño instruccional de las actividades cumplió sus expectativas como asesor del curso de formación de asesores UNADIS de manera		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que los dos asesores encuestados participaron en el diseño del curso se observó que los consideran satisfactorio el diseño de las actividades debido a que ninguno de los encuestados consideró el rango “Poco satisfactorio”.
	Las retroalimentaciones que realizó a los productos enviados en los foros y en los buzones de tareas ayudaron en el proceso de aprendizaje de los estudiantes		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Con base en los resultados obtenidos se concluye que los encuestados perciben de forma adecuada las observaciones, precisiones e intervenciones  que realizaron a sus estudiantes durante el curso.
	A partir de los productos que el estudiante envío y el desempeño observado durante el curso considera que les permitirá implementar estrategias en la parte práctica de los módulos que imparten para la modalidad UNADIS		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Desde que diseñó el curso se consideró determinante este criterio debido a que fue uno de los objetivos principales, es decir, se busca que los asesores implementen estrategias en la práctica a través de la formación que reciben en este proceso, en este sentido que ninguno de los encuestados considere el rango “En desacuerdo” permite corroborar que la estrategia de gestión establecida para el diseño del curso se cumple en su operación.
	Considera que el curso de formación de asesores UNADIS le deja claro a los participantes lo que se espera del actuar de un asesor UNADIS		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Desde que diseñó el curso se consideró determinante este criterio debido a que fue uno de los objetivos principales, es decir, se busca que los asesores al terminar el curso conozcan lo que se espera de su perfil en la parte práctica, en este sentido que ninguno de los encuestados considere el rango “En desacuerdo” permite corroborar que la estrategia de gestión establecida para el diseño del curso se cumple en su operación.
Calidad del entono tecnológico	Acceso al curso en el aula virtual de UNADIS		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que ninguno de los encuestados consideró el rango “En desacuerdo” se concluye que el acceso al aula virtual y lo establecido en la interfaz de la plataforma es amigable para el asesor.
	Descarga de contenidos y materiales		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 100% de los encuestados consideró que la descarga de contenidos y materiales dentro de la interfaz de la plataforma es fácil se puede concluir su presentación es amigable para el asesor.
	Acceso a Foros		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que ninguno de los encuestados consideró el rango “En desacuerdo” sobre el acceso a foros dentro de la interfaz de la plataforma se puede concluir que su presentación es amigable para el asesor.
	Acceso a mensajes		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que ninguno de los encuestados consideró el rango “En desacuerdo” sobre el acceso a mensajes dentro de la interfaz de la plataforma se puede concluir que su presentación es amigable para el asesor.
	Acceso al apartado de dudas		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que ninguno de los encuestados consideró el rango “En desacuerdo” sobre el acceso al apartado de dudas dentro de la interfaz de la plataforma se puede concluir que su presentación es amigable para el asesor.
	Consulta de calificaciones		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Debido a que el 50% de los encuestados se inclina por el rango “medianamente fácil” y el otro 50% “Difícil” se consideró importante abundar con los asesores encuestados los aspectos cualitativos que marcan su respuesta en esos rangos para poder meterse al código de la plataforma y realizar los ajustes necesarios para que esta herramienta de Moodle esté más amigable para los usuarios.
	Señale los espacio que más utilizó durante el curso (lee con atención todas las respuestas antes de seleccionar debido a que una vez seleccionada (s) no te permitirá hacer algún cambio)		Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual.	Los resultados de esta pregunta nos permite observar que los espacios de comunicación (dentro y fuera de la plataforma) así como los espacios de información que permiten interactuar con los objetos de aprendizaje que se intencionaron para su uso desde el diseño fueron utilizados por el asesor, independientemente de la frecuencia.

Referencias:

Villar, G. (2007). La evaluación de un curso virtual. Buenos Aires: Escuela de Humanidades UNSAM. Disponible en: http://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article2282

Hernández Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación. MacGraw-Hill. México. Pág. 439 - 464  https://www.academia.edu/6399195/Metodologia_de_la_investigacion_5ta_Edicion_Sampieri

Vara Horna, A.  (2012). Desde La Idea hasta la sustentación: Siete pasos para una tesis exitosa. Un método efectivo para las ciencias empresariales. Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos. Universidad de San Martín de Porres. Lima. Manual electrónico disponible en internet: www.aristidesvara.net . Pág. 327 -338  https://www.dropbox.com/s/plevmp00i7tg40q/Manual_7pasos_aristidesvara1.pdf?dl=0

Katayama. Introducción a la investigación cualitativa: fundamentos, métodos, estrategias y técnicas. Pág. 96 a 106 https://www.dropbox.com/s/gkrz40w6nd12h9e/Introducci%C3%B3n%20a%20la%20investigaci%C3%B3n%20cualitativa%20Fundamentos-m%C3%A9todos-estrategias%20y%20t%C3%A9cnicas.pdf?dl=0